板块之美  美在板块

 湖北省公安县第一中学  马 明  黄爱妮 

“板块式思路”教学是余映潮老师从教几十年所独创的一种具有很强实用性、操作性的教学思路。这种教学思路是新的，它给语文教师指引了一条获取语文教学真谛的通达之路；让学生走出了学习语文的困惑和烦恼，感受到语文的美感特质，真正实践了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”（《语文课程标准》）的教学理念。这种教学思路是美的，它散发着灵动精妙的芬芳；它渗透着厚实深邃的魅力；它演绎着学以致用的实效。

一、板块教学中的灵动之美

灵动精妙，是一个优秀的教师所追求的第一目标。灵动的教学思路能使学生从传统枯燥乏味的课堂中跳跃出来，给新的课堂注入一股沁人心脾的清泉，激起无数灵动浪花，让学生在愉悦中学习，在愉悦中思考，在愉悦中收获。

余老师在《故乡》一文中设计了这样一个导入：

“这篇小说实际上写了两个故乡，一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡”。我们能不能用课文中的内容来替代这段文字中的“故乡”呢？

这篇小说实际上写了两个杨二嫂，一是记忆中的杨二嫂，一是现实目睹的杨二嫂。

这篇小说实际上写了两个闰土，一是记忆中的闰土，一是现实目睹的闰土。

这篇小说实际上写了两种情感，一种是记忆中的情感，一种是现实感受中的情感。

这篇小说实际上写了两种交往，一种是记忆中的交往，一种是现实感受中的交往。

这篇小说实际上写了农民的两种生活，一种是记忆中的生活，一种是现实中的生活。

……

在这一板块中，余老师精心设计的导入，用一个问题概括了全篇，激活了学生的思维，闪耀出学生灵动的思绪，百花齐放。不单是在导入中，在对文本的赏析中我们可以经常见到学生的思绪被这样激活。余老师在《我愿意是急流》一文中设计了这样一个板块：

欣赏活动三：美美地品

教师：品诗是一种个性化的阅读行为，品读《我愿意是急流》，可以从诗的意象、诗的语言、诗的修辞方式、诗的结构形式、诗的情感、诗的抒情方式等等方面进行。请同学们自选内容，自选角度，说一句品析课文美点的话。

同学们进行课堂自由析赏：

◆美在比喻的丰富多彩。

◆美在意境开阔，画面舒展，表现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀。

◆美在诗人的高尚的爱情表白。

◆美在两个比喻构成一组对应，组成一节，有着刚柔相济的和谐。

◆美在第一节都形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。

◆美在急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻。

◆美在小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，都是对“爱人”美好的设喻。

◆美在“愿意”的反复咏叹，它生动美好地表现了为了爱情、为了长相厮守、“我”可以献出一切的主题。

◆美在全诗“重章叠句”，循环往复，具有浓郁的民歌风格。

◆美在全诗结构整齐、具有民歌反复咏唱的艺术之美。

◆美在诗人对爱情真诚无私的奉献精神，美在诗人的感情之美。

……

教师补说：

◆美在全诗极富人情味，叩响人们心灵的琴弦。

◆美在诗中的这种感情对于中学生来说是一种崇高的精神熏陶。

◆美在全诗既充分地表现了诗人自己的情感，又表达了人们共同的审美意识。

余老师“板块式思路”教学激发了学生的创新思维，进一步夯实了学生的基础，让学生步入了一个开放的课堂，使教师也获得了一种全新的感受。展示出了灵动之美，正因为灵动，才释放出了文本的张力，才挖掘出了学生的才华。

二、板块教学中的深邃之美

厚实深邃，是一个中学语文教师毕生追求的境界。厚积才能薄发，在余老师的“板块式思路”教学中我们可以轻易地感受到它的内涵。我们可以在余老师众多的精美教例中采撷到“深邃之美”。余老师演绎出的深邃课堂引发出了无数思想硕果，让学生在思考中借鉴，在思考中积累，在思考中钻研。余老师在《山居秋暝》一文中设计了这样一个板块：

教学板块二：欣赏品诗方法

师：文言诗词，最袖珍的最精练的文学体裁之一。理解、品味文言诗词，人们有很多高雅的有趣的品读方法。

用译诗来解说内容。

如《山居秋暝》译诗：

新雨过后山谷里空旷清新，

深秋傍晚的天气特别凉爽。

明月映照在幽静的松林间，

清清的泉水在碧石上流淌。

竹林中少女喧笑洗衣归来，

莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。

春天的美景虽然已经消歇，

眼前的秋景多么令人神往。

活动方式：同学们轻声朗读、体会。

师：怎样用译诗来解说内容呢？其操作要点是：①要求译成诗。②用解释、加字的手段进行扩弃。③要押韵。所译之诗不一定讲求与原诗完全对应。

如琼瑶的歌词——《在水一方》，就是改写的《蒹葭》：

绿草苍苍，白雾茫茫，

有位佳人，在水一方。

我愿逆流而上，依偎在她身旁；

无奈前有险滩，道路又远又长。

我愿顺流而下，找寻她的方向；

却见依稀仿佛，她在水的中央。

绿草萋萋，白雾迷离，

有位佳人，靠水而居。

我愿逆流而上，与她轻言细语；

无奈前有险滩，道路曲折未已。

我愿顺流而下，找寻她的踪迹；

却见依稀仿佛，她在水中伫立。

在这一板块中，余老师用译诗给我们展示了一个优秀语文教师的坚实功底，他以整饬的句子对《山居秋暝》进行的内容解读，能使学生得到一种美的享受，激发学生形成一种对美的追求，让学生在学习上化被动为主动，取得事半功倍的教学效果。有时，余老师也用极少的文字显示出了独立特行的风格，给予课堂以深邃的美感。余老师在《散步》一文中设计了这样一个板块：

学习内容之一：整体理解课文（理解一篇）

1．导入：今天我们学习一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。先请同学们大声地自由朗读课文，然后用一个句子介绍课文中的人物。

2．要求学生用不同的语言介绍课中的人物：

◆我，我的母亲，我的妻子和儿子。

◆祖孙三代人。

◆前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

◆老年人，中年人，少年。

◆慈祥的奶奶，孝顺的儿子，天真可爱的孙子。

◆师：成熟的生命    幼小的生命   衰老的生命

3．请同学们跟读课文，然后用一个句子概括介绍课文的内容。

4．学生、老师用一个句子介绍课文的内容：

◆三代人之间深沉的爱。

◆中年人的责任感。

◆亲情·真情·责任感·使命感。

◆沉重的责任，自需背负。

◆一曲尊老爱幼的颂歌。

◆写景·写情·写事·写意。

◆写了一件事，表达一个“理”。

◆幸福的家庭是美好生命的摇篮。

◆互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人。

◆老师完成板书：成熟的生命  爱护幼小的生命  善待衰老的生命  责任……

余老师的“板块式思路”教学在这里让学生体悟到知识的浩瀚，让学生感受到文学的精妙，有效培养了学生的鉴赏能力和写作能力，拓展了学生思维空间，也显现出了教学艺术的深邃之美。正因为深邃，才谱写出了文本的厚度，才彰显出了学生的潜能。

三、板块教学中的致用之美

学以致用，是一个优秀教师所期望的理想状态。这里的“学”和“用”就是希望学生能在语文学习中提高自己的能力。余老师的“板块式思路”教学最为显著的地方就是能让学生在学习中快速吸取氧料，有效地激发学生独特的感受，体验和理解，展示致用之美的实效。余老师在《散步》一文中设计了这样一个板块：

学习内容之三：学用文中句式（突破一点）

1．导入：文章的情感，文章的情感，要靠作者的语言来表达。这篇课文之所以人们觉得它“美”，就在于语言文字中渗透着“情”，在表“情”上，作者注意选用了精美的句式。

2．讲析：

如比较句式：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。——这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

如反复句式：前面也是妈妈的儿子，后面也是妈妈和儿子。——这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

3．重点学习对称句式，如：

◆母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

◆我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

◆我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

上面这些句子的特点有：

第一，每个句子中都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分，显得特别精练、精神，形式美观，是句式中的精品。

第二，这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来也传达出一种音乐美。

第三，它们除了用于记叙之外，还可以用于议论，用于写出精辟的警句、格言：

◆无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功。

◆做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

4．请同学们学用“对称句”，以“生日”为取材内容。写出一两个这样形式的句子。

在这一板块中，余老师选出文中典型句子，认真分析其精妙之处，让学生能读懂句子的内涵，发现这一类句子的普遍规律，传授了学生“渔”的方法，为后面学生造句提供了必要的准备。这一板块的运用在余老师教学中随处可见。

余老师在“我愿意是急流”一文中设计了这样一个板块：

欣赏活动四：美美地说

1．教师：欣赏诗歌能激发我们自己的情感体验，请同学们就对生活的理解，从广义的或狭义的角度，用形象的语言进行独创性的表达，说说自己对“爱”的理解。那么“爱”是什么？一千种联想、一万个比喻也说不完它的内涵。如，有人说“爱是妈妈在狂风骤雨中送到校门口的一把伞”，有人说“爱是你的眼，一瞅着我，我就住进了美丽的乐园”……现请同学们用“爱是……”这样的句式说一句或一段富有诗意的话，也可以说一句“献给你一句‘爱’的话”，也可以朗诵自己选的、自己写的抒情诗。要求有个性，有独创性。

2．同学们即席发言，教师即时评讲。

教师对“爱是什么”说上几句话。

第一句话：爱是诗化了的情感，爱是纯真而又专一、炽烈而又恒久、欢乐而又痛苦、浪漫而又理智的高尚情感。

第二句话：爱，就是将“我爱你”这一句短短的话语变成一首激动心灵的抒情诗。

第三句话：对文学作品的解读，要注意到意蕴的多向性。今天我们是从爱情诗的角度来学习了这首诗，同学们想一想，如果不从爱情诗的角度来解读《我愿意是急流》与《致橡树》，那么，它们会表达出什么样的意蕴呢？

余老师的“板块式思路”教学在这里给学生指明了实用的途径，让学生学有所获，学有所用，避免了语文学习的空洞性和盲目性，切实地生发出了一种致用之美。正因为致用，才能挖掘出了文本潜在的瑰宝，才让学生在学习语文的道路上有章可循。

板块之美，美在板块。余老师的“板块式思路”教学灵活中渗透着极强的可操作性，“对于‘块’的生成，可以迁移，可以拓展，可以穿插，可以烘托，从而形成一种综合的审美效应，使我们的语文课教学呈现出异彩纷呈的局面。”灵动之美让我们感受到了课堂的活力；深邃之美让我们把握到了思考的脉搏；致用之美让我们收获到了学习的效用。“板块式思路”教学给了我们一把解读语文的钥匙，让我们去开启一扇扇知识的门；“板块式思路”教学给了我们一束燃烧的火炬，让我们在文学的阅读中永不迷失方向；“板块式思路”教学为我们语文教师指明了方向，让我们一直向前走，乐于向前走……