理性与诗意并存，大气与细腻兼得

——从《卖油翁》教学看余映潮先生的教学艺术

湖北省石首市文峰中学   刘行知

又一次聆听了余映潮先生执教的《卖油翁》。

一直以来，我们都被先生感动着。感动于先生成果丰富、教艺精湛却不懈探索不断创新，感动于先生享誉全国、声名鹊起却和蔼可亲平易近人。而现在，更让我感动的是先生作为“中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物”（张定远先生语）在课堂上表现出的大家风范和求实精神。

就像谱写一曲流动的乐章，又如建筑一座恢弘的殿堂，余先生的课堂呈现出理性与诗意并存，大气与细腻兼得的特色。余先生的教学艺术博大精深，《卖油翁》只是先生茫茫艺海中的一滴。但就这寻常的一滴，也酣畅地反映了余映潮教学艺术的光辉。

一、充满理性的整体设计。

在阅读教学设计中，余先生非常注重对“教学设计”本身的严整周密的思考。他认为，理性思考比较深刻的课，能成功地组织起学生的语文实践活动，使其步骤、层次科学而又严谨，生动而又自然，表现出一种建筑之美。所以，从整体的布局上，我们可以感受到余先生的课都表现出一定的理性特征。《卖油翁》的教学也很好地体现了这一特点。

这堂课用三个教学板块来整合教学内容，用一种巧妙的手法让学生充分而有序地活动起来，显得异彩纷呈。请看《卖油翁》的教学推进过程：
　　1.演读课文，体悟文意
　　活动内容：通过多种形式的朗读和饶有兴味的表演把文字语言转换为体态语言，使学生能直观的感受、感悟语意。这次活动的目的在于让学生从整体上感受理解课文内容。
　　2.品读课文，揣摩妙点
　　活动内容：抓住“自矜”、“睨之”、“微颔之”和“笑而遣之”等几个关键词句，从寻其“意味”入手，深层次地品析这些词句的含义和表达作用。这次活动的目的在于让学生自主地品析课文中的妙点。
　　3.理读课文，发掘新意
　　活动内容：请同学们对文章内容、技法、语言进行鉴赏和再表达。这次活动的目的在于让学生对课文语言材料进行梳理。
　　这样，整节课以“阅读交流”为主线，由“寻味”二字领起，贯穿始终，从“体味”到“品析”到“发现”，串联了对文章的感受、理解、领悟与探究等环节，思路简明，手法生动，教学内容丰满而又扎实。从其内在的结构来看，由感受理解到领悟品析到探究发现，表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美；从其活动的细节来看，由寻情味到品意味到有趣味，则表现出一种圆润、自然、细腻和富有文气之美。

这是一个较为规范的“教学蓝图”，也是余先生教学设计艺术理性特征的具体体现。

二、诗意盎然的教学情境。

余先生的课，如甘醇的佳酿，其味绵长悠远，无论是教学活动的设计还是教学细节的处理，都是具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的。

我们来看看《卖油翁》一课教学活动的导入：

关于这篇课文，教材里有这样的提示：这篇课文短小精悍，讲述了一个耐人寻味的道理。阅读时要仔细体会。这里的关键是“耐人寻味”。

我们这节课有三个学习目标：第一、学会体味；第二、学会品析；第三、学会发现。怎么学会呢？我们就抓住“寻味”两个字进行，看看是什么“味”。

这个导入语开门见山，自然得体，紧扣课文提示进入课文，并展示了学习目标，使学生对整堂课有了一个清晰的把握。应该说，这是余先生诗意课堂的开始。

这样的导入语，既简洁明快，又显得优美、从容、有情味。而这节课的结尾部分同样是内容精致、意境高雅的。他运用了悬念式的收束方式，使人感觉余味犹存，诗意盎然。

《卖油翁》教学的最后一个环节，是请同学们用带“两”字的句子就课文内容自由地说话。在学生们发言之后，教师进行了这样的表达：

师：好，下面老师也来玩味一番。

文章有两段，第一段略写故事的开端；第二段详写故事的发展高潮。

文章有两处伏笔、两次照应(睨之)(徐以杓酌油沥之)。

陈康肃公两次呵斥卖油翁，第一次体现其自傲，第二次是辱骂，语气逐渐加重。

卖油翁的两次表现，体现了他的稳重，形成了文章的波澜。

还有两次“手熟”；还有“汝”、“尔”两个人称代词都是“你”的意思，还有两个“而”；等等。

玩味的角度很多啊。同学们还可以从新的角度发现新的内容，也许，你们可以就自己的发现写一篇学术论文呢。

教师的话点到为止，留给学生的是“还可以从新的角度发现新的内容”。课堂教学结束了，学习的过程却还在延续。

课中像这样精美的细节还有不少。如活动名称的设置“情味”、“意味”、“趣味”，又如板块之间的简短过渡，还有对“自矜”、“睨之”、“微颔之”和“笑而遣之”等几个关键词句的品析，还有师生的“发现”等等，这些教学情境都能让听者感受到浓郁的诗意。

三、大气雅致的课堂语言。

余映潮先生是语文教学的大家，他的高屋建瓴的教学设计、生动精美的教学语言，能给人以美好的艺术享受。他是最善于将无声含情的文字变成有声溢情的语言的，他总是能极大限度地激发学生情感，他的教学语言既有音韵美，又有文采美，更有情感美。他在美的意境中引导着学生进行语言的学习。

余先生善于范读。《卖油翁》是一篇文言文，年代久远，内容难懂，先生却用讲故事的口吻读出了不同的语气、不同的情味。读“自矜”时，他自鸣得意；读“睨之”时，他不屑一顾；读“微颔之”时，他若有所思；读“笑而遣之”，他心悦诚服；……他像一位交响乐团的指挥家，用他那浑厚而富有磁性的声音、用他那惟妙惟肖的神态，把学生带入了生动而优美的意境。

余先生的课堂语言精炼雅致，充满诗情画意。对《卖油翁》的教学，先生设计了三个活动：情味、意味、趣味；教学目标确定为：学会体味、学会品析、学会发现。这些语言，大到教学板块的设置，小到教学目标的确定，都体现出先生不凡的语言功力。

余先生还善于用充满激情的话语点燃学生的情感，使课堂上绽放出绚丽的思维的火花。无论是导入语、过渡语还是收束语，抑或是学生回答后的评价语，在先生说来都是发自肺腑，激情洋溢，既体现出名家的大气与豪情，又不乏雅致与精美。

四、巧妙导引，助人成功。

余先生培养了很多优秀的青年语文教师，他不遗余力地指导、鼓励他的弟子们，使他们逐渐步入成功。他这种助人成功的做法从他的课堂上也可窥见一斑。课堂上，他总是充满激情，神采飞扬；面对学生，他关怀备至，亲切有加；面对学生的答语，他的评价中肯恰当。或正面鼓励，给学生加油鼓劲；或一语中的，令学生豁然开朗；或适度深化，使回答锦上添花；或巧妙引导，让学生自己改错……余先生这种高妙的课堂驾驭的功夫实在让人赞叹！

当学生自由地在表演时，余先生很仔细地观察，并指名表演，他轻轻地说：“我很喜欢看你的动作。现在就由你来表演“自矜”的情态。”听了这样的话语，学生当然会信心倍增，接下来的表演也一定会更加自如。

当学生品味出“微颔之”表现了卖油翁对康肃的微微的赞许的时候，课堂上有这样的情境：

师：“微微的赞许”还停留在表面意思。为什么康肃的箭术“当世无双”，他还只是微微表示赞许呢？不以为奇，这其中有故事。

生4：“微颔之”表现了卖油翁对康肃箭术的不以为然，认为康肃的箭术很一般。

师：（微笑着）这下就寻到意味了。

面对学生不够完整的回答，先生的一句点拨，就使学生发现了自己的不足，并能马上进行补充。

还有，当学生将课文中的两组同义词“吾”和“我”，“汝”和“尔”说成“汝亦知射乎”的“汝”和“吾射不亦精乎”的“吾”时，先生一个善意的玩笑就使大家明白过来，让学生自己改正了自己的错误。

……

余先生的这种助人成功的艺术是最高层次的教学艺术，它能激发学生的成就感，而这种成就感能引领学生不断向更高的目标努力。这无疑是使学生终身受益的。

余映潮先生执教的《卖油翁》，虽然只是余先生语文教学艺术宝库中甚为平常的一课，但却为我们展示了先生教学艺术的精妙，也让我们感受到先生的人格魅力。