听余映潮老师讲课和评课

 小鱼(http://www.gxbhzx.com/blog/user1/l2006824/archives/2007/3702.asp)

2007年4月25日，监考一天后赶到南宁，已是晚上8点半，报到处大门紧闭，找到地方住下，9点半。加之带了试卷上来，三个人开始对这次听课有了微辞。还好累了，牢骚没发几句，相继睡着。

第二天匆匆赶到三中，坐在古朴明亮的礼堂里，才知道昨晚的抱怨多么地大不敬。

余老师一开讲就很吸引人。

“我们今天来学习蒲松龄的《狼》。请同学们用自己的话表述我刚才的内容。”

学生在老师的启发下先后举手发言：

“今天我们来学习一篇文言文，蒲松龄的《狼》。”

“今天我们来学习一篇按事情发展顺序写的文章，蒲松龄的《狼》。”

“今天我们来学习两只狼和一个屠户的故事。”

(反思自己的教学:不重视导语设计或多自己包办,学生活动不够.)

课堂气氛初起。然后朗读。先是齐读，老师指导什么地方要轻读，什么地方要停顿，明确指出刚才同学们读得很流畅，但故事的意味没读出来。老师示范一句后学生自读。

(反思自己:为读而读,完成任务式的居多,提高式的太少.)

读完后做练习。先是让同学们进行联想，写出含“狼”的成语。

学生的积极性再次被调动起来。狼狈为奸，狼吞虎咽，狼心狗肺，引狼入室，如狼似虎，狼狈不堪......老师点评一句“和狼有关的没一个褒义词。”然后做了注音，释义，翻译等相关练习。

(反思自己:课文教学和作文教学未有机结合,课内课外联想不丰)

接下来的板块是诵读品析，从情节的角度理解课文内容，从语言表达的角度理解文章写作特色。简捷深入。（因这部分内容较多，恕不记录。）

(反思自己:分析课文过于随意,喜欢的大讲特讲,不喜欢的轻描淡写甚至不讲)

接下来是语言欣赏。余老师先举例：“一屠晚归”，“晚”字说明路上没人，渲染一种气氛”然后让学生用笔圈出自己欣赏的词句，在旁边写上一两个字，代表评价，同桌间交流。然后是举手发言。因为有了余老师刚才的示例，学生的点评非常精彩。

(反思自己:注重语言品味,学生发言,但不强调在课文圈画,结果学过的课包括有精彩发言的学生,课本很多空白)

余老师在小结课文后进入最后一个环节：课文趣味演读。朗读课文最后一段，想想在什么地方可以加入一个“啊”字。

学生们各抒己见，课堂上“啊”声四起，笑声不断。气氛轻松热烈。

   (反思自己:教学创意欠缺,师生融入课堂不足)

下课了，起立给余老师致谢。看到礼堂上方悬挂的横幅“余映潮语文教学艺术研讨会”，怦然心动---注重了细节的教学艺术,原来可以这样平易亲切.

这一次上南宁还听了两位青年老师的课：沛鸿民族中学李睿老师上的《夸父追日》；南宁十四中申颖上的杨绛的《老王》。余老师分别做了点评。记录如下。

余老师评《夸父追日》：

最大的优点1.学生的活动很充分，听、说、读、写的基本活动都出现在教学中；2.重视文本教学；3.朗读活动充分；4.设计了一个能牵动课文品析的主问题。

需注意的教学细节：1.整合不够。新课标明确提出“教师要对教学资源进行整合”。去掉标点的朗读环节应提前，教师范读，听录音效果不佳；2.切分技能不够。教学步骤要做得比较明晰，要么过渡语要比较明晰，要么有个课中小结。3.简中要求丰。对《夸父追日》这样比较简单的课文可连读《精卫填海》，并用知识卡片的方法穿插童话是什么，把知识讲透。

修改方案：简中要求丰。分五个教学步骤。朗读（读出重音，读出层次）——置疑（解决词句理解的问题）——说读（翻译式地说，描述式地说）——品析（夸父式的神奇）——背读（集体活动可多一点）。

余老师评《老王》：

优点：1.创意明确（抓住课文语言揣摩人物命运，关注课文，关注文本）；2.主问设计得好；3.很注重语言的品析；4.思路自然（老师的思路和课文的思路保持一致）。

存在问题：1.铺垫不够。铺垫要在前，要用背景来表现。这是一篇读了之后催人泪下的故事，要把势蓄足。2.收束拖沓。

    修改方案：繁中要求简。三个板块，认识人物——品味语言——揣摩意味。

听过这么多评课，像余老师这么一丝不苟的，第一次听到。除了教学方面获益非浅，更大的收获是精神上的：认认真真做人，认认真真做事，这样质朴的人生，让人景仰。

是以为记。