作序一般是名人的事，名人的序容易引起读者的重视，因此，非名人的书以名人之序而传是常见的。如果倒过来，名人的书由非名人写序，那效应就很不一样了。在中学语文界，余映潮属名人无疑，而我只是一个门外读书的过客，至少名气没他大。他的《教例品评100篇》不会因我的序而提高声誉，相反，我倒有可能因他这本书而多几位未见面的朋友，增加点知名度。他之所以请我作序，无非是我有几年的工作与他这个人、他这本书有较密切的关系而已。

   一个人若要在某个领域干出显著的成绩，自身必须具备两个条件，一是灵气，二是勤奋。在生活中，有灵气而不够勤奋者不少，很勤奋而灵气不够者亦多，独二者兼具之人寡矣。可映潮恰在“寡矣”之列。一个高中毕业生、下乡知青，为什么能在80年代就坐上荆州地区初中语文教研员的位子，不但把那里的工作搞得有声有色，扎扎实实，而且自己舌耕不止，笔耕不辍，令同行瞩目，成为著名的特级教师?在他身上，勤奋和灵气相互交融，相得益彰，做到了勤而不拙，灵而不飘。做人，做学问，这都是很难得的境界。我认为，《教例品评100篇》就进入了这个境界。

关于语文教育，人们谈得够多的了，也写得够多的了，但这本书的出版仍然是有价值的，不可替代的，教学设计是语文教学的关键一环，是语文教学的“牛鼻子”。可惜不少人对它的认识还相当皮相。教学设计当然包含技术、技巧的运用，但它的深层次内涵是设计者的教学思想和教学艺术。衡量语文教学的优劣成败，首先要看教师的教学设计是否体现了符合素质教育要求的有鲜明个性的教学思想和教学艺术，是否有利于培养学生的语文素质。映潮在语文教研上是个多面手，但对教学设计的研究却是他的一绝。《教例品评100篇》不但把诸多名家非名家在教学设计上的精粹提炼出来，而且融人了作者独特的思考和独特的阐释，突出了教学设计的导向性、新颖性、多样性、实用性，从而发扬光大，成为一种再创造。分开来看，每一篇都是一次经验的升华，一个诱人的亮点；合起来看，有如行走山阴道上，移步换景，目不暇接。这是一本厚积薄发、灵气飞动的书，一本充满创新意识的书，一本能点燃读者思维火花的书，一本留下了想象空间和再创造余地的书。可以毫不夸大地说，映潮把语文教学设计及其研究提高到了一个新的层次，为我国语文素质教育作出了不容忽视的贡献。   

当然，我们也有理由期望映潮以更宽阔的理论视野和更丰富的教学实践，对语文教学设计的规律作出更现代更深刻更富有操作性的概括。

  以上的话，是我重新翻读《教例品评100篇》后的感想，当与不当，相信读者会作出自己的判断。

2000年4月19日

（注：邹贤敏同志为著名的美学教授，曾任湖北大学《中学语文》杂志社主编。《中学语文教例品评100篇》是余映潮老师在《中学语文》杂志上的一个长达8年（1993年到2000年）的连载。）