听余映潮老师讲课后的点滴感受

太原市桃园小学  原晓燕   2008．3．30．

初次听说余老师还是在一本杂志上，也只知道他和他的板块教学。这次有机会聆听余老师讲小学的语文课，颇有如沐春风之感。他举重若轻，游刃有余，高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧真是让人受益匪浅。

初听余老师的课觉得清新、朴实、简洁。

《凡卡》一文不仅篇幅很长，而且文章字里行间都充满了凄惨，可这些故事又远离学生的生活实际，那么怎样让学生走进文本，体会作者所表达的情感，又如何依托文本进行有效的语言文字训练就成为教学的重点、难点。如果是平常的教学，我们往往会用两课时，甚至三课时。但余老师却只用了50分钟，整堂课只有简简单单三个环节：说说凡卡，读读课文，谈谈感受。没有繁琐的分析，没有华丽的导语，只有学生投入的学习。多么简单的语文课！

细品余老师的课才觉细腻、精巧、有创意。

虽说只有简单的三个板块，但每个板块设计都目标明确。第一板块说凡卡的过程正是学生初读，了解课文内容的过程。第二板块读课文时，余老师巧妙地将朗读训练与段落层次训练、概括能力训练融为一体，使学生读得丰富，读得充实。第三个环节谈感受，余老师只用一个问题，“你认为文中撼动你心灵的是什么地方？”来牵动全篇。学生认真读书后纷纷谈出自己的独特感受，使课堂呈现出一个高潮。整堂课最精彩的还要说是最后16、17段的处理，余老师独具慧眼，抓住“乡下，爷爷收”几个字引发想象，从而揭示了文章的主题。实在是绝妙之笔。

深入思考余老师的课更觉简单中蕴涵着不简单。

首先是余老师对教材理解的不简单。因为他对教材理解地透彻，所以才能游刃有余，敢于大胆舍取。

其次是余老师对课标熟谙于心。课标中明确指出：学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在余老师的课上，学生正是在他的循循诱导之下自主读书的。课标中也指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。《凡卡》一课上，学生静静的读书、标注、谈体会正充分体现了这一点。

对照日常的教学心中也不免会有一些困惑：余老师作为一名中学老师，他的教学方法是否也适用于小学中、低段呢？面对一些差生，这样快的教学速度行吗？

以上是我的一些粗浅的认识，深知有许多不足之处，望多多指教。