有一种表情叫沉静

——听余老师讲课有感

山东寿光洛城一中  张泽同        2007.11.7

语文课有没有表情？乍听起来似乎有些玄虚，可仔细想来，我们的语文课真的是表情丰富的舞台，喧闹的、浮躁的、呆滞的、疲倦的……各路符号应有尽有，可自己总觉的语文课堂应该有一种基本的表情来维系，这也成了自己苦苦叩问的一个谜。直到聆听了余老师的课，这谜底才算有了着落，那就是：沉静。

余老师的课堂是沉静的，像汩汩的清泉，流淌着智慧，激荡着美丽。“让我们来一次三峡旅行”，一个简约的开场白就拉开了《三峡》的课堂帷幕。从“山”、“水”的偏旁说开去，到“有感情”的读起来，再到“缤纷”的词语积累，每一个细节里都是沉静的文字，沉思的文章，沉淀的文学，因为“积累丰富”而厚实，堪称为“沉”；因为“行云流水”而清晰，堪称为“静”。      

余老师的教学方式是沉静的，像轻轻的乐章，拨动着灵感，启迪着心声。“假如没有这一段，文章将会……”，《说“屏”》里一个意义丰富的“主问题”就引领着孩子们在思考和体验中快乐的表达，快乐的分享。这是“主问题”的魅力，更是沉静的学习方式的魅力，没有眼花缭乱的“辅助资源”，没有支离破碎的“问题提示”，整个学习同样是贴着“文字”行走，咀嚼着“语文”穿梭，有滋有味，有声有色。

余老师的研究是沉静的，像微风吹过湖面，吹开了层层的波纹，吹来了清爽的空气。《听余老师讲课》里那些“细致入微”的课堂故事，处处演绎着“深入浅出”的生动“技艺”。立足教材，以“本”为本，吃透教材，咂出美点，咂出味道，这是何等的“内功”，何等的“入木三分”啊！

末了，还是咂摸一下“沉静”一词，“沉”，研究文本“沉”下去；“静”，语文课堂“静”下来，或许，这也是余老师给我们这些后生们的深刻启示吧。