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“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，要生疑；“疑”会为我们的阅读带来愉快。本单元所选的几篇课文，从不同的侧面写了人性，写了人与人、人与自然的感情，每一篇文章作者都有良苦的用心，然而每一篇的中心都没有直接表露，所以每一篇都可能让读者产生疑问，不同的读者也可能会产生不同的理解和看法，但每一篇文章都可以让学生在阅读、质疑中受到美的熏陶与感染。
一、单元教学目标：
引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。
引导学生在文本阅读中，透过文字去研究文章内涵，发现渗透在文章中作者的思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；通过对作者作品及时代背景的全面了解，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力。
通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。
二、单元课时安排 共13课时
《送行》 2课时
《给我的孩子们》 2课时
《台阶》 2课时
《呼兰河传》 2课时
诵读欣赏 1课时
“综合学习与探究” 4课时
三、教学设想
本单元课文都是文质兼美的散文，符合学生阅读兴趣，所以教师应努力构建民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用，给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话，与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个单元教学中。
四、教学过程
《送行》
学习目标：
1、认真阅读课文，理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
3、感受生活的美好，明白人们对于真实情感的渴望，会关心别人、热心帮助别人。
重难点分析：
教学重点：理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。
教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
创设情境，导入新课：多媒体出示电影中剪辑的几个经典送别的场景，引出送行的话题，请同学谈谈对于送别的看法。（也可由学生背诵送别诗导入。）
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观看图片，进入送行的意境，思考并发言。 |
《魂断蓝桥》、《城南旧事》的影片剪辑 |
二、快速浏览，整体感知
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
问题设计：
1、圈出文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
2、初步感知课文内容，思考文中写了哪些人的送别？有什么不同？（如：目的、场面、效果）
3、读完此文，关于送行，你一定会有什么想法要跟同学和老师交流，大胆说出来，好吗？ |
学生带着问题快速浏览课文，边读边思考、质疑。 |
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2 |
开辟友情提醒栏目：请学生自由上黑板演示自己认为重要的字词的读音或意思。 |
上黑板作友情提醒。 |
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3 |
请学生比较课文描述的几种送别情景的不同点。（教师可作必要的提示）如：
家中送客（亲切自然、真诚忧伤）
车站送客（拘谨尴尬、笨拙滑稽）
我们送客（局促尴尬、勉强做作）
勒罗送客（大方自然、真诚感人） |
在班内交流自己的思考比较的结果。 |
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4 |
请学生谈谈初读此文后关于送行的感想 |
谈关于送行的感想 |
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三、学会质疑
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
引导：“疑为学之始”，阅读贵在有疑，要学会独立思考，善于发现问题，并寻找各种途径来解决问题。
请同学们再读课文，运用圈点批注法在文中划出有疑问处，先自己独立思考，如仍不能解疑，可放到小组内进行交流。 |
阅读、观察、思考、质疑、解疑。 |
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2 |
将学生提出的问题分类，再进行分组讨论。
启发、点拨、引导学生联系课文内容和生活实际，寻找依据，解决问题。 |
各小组讨论后交流 |
第二课时
一、深入课文，质疑解难
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
在学生充分探讨和交流的基础上，教师提炼出几个要点问题，用投影打出，有重点地进行深层次的探究。
1、我的朋友起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可为什么在车站送行时竟会如此尴尬拘谨，我们和朋友之间到底有没有真感情？为什么？
2、对于勒罗在给美国小姐送行的过程中的表现，你是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说你的看法和理由。
3、对于英美社交处“送行员”这一特殊职业，结合你的生活积累，谈谈你的看法。 |
学生分组讨论老师投影的问题。 |
板书：
勒罗的眼泪：
惜别之泪？
同情之泪？
职业之泪？
角色之泪？
…… |
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2 |
探究课文的主旨：
结合课本第131练习四，请同学选择自己比较赞成的观点说说理由，鼓励学生能有自己的独特新观点。 |
思考，交流 |
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二、拓展延伸
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
引入：一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情，有一首歌，人们年年都唱，唱起它，就禁不住泪水盈盈，请欣赏电影《冰山上的来客》插曲《送别》，请同学谈谈这首军营送别歌里所蕴含的思想情感。 |
欣赏歌曲《送别》，思考歌中所蕴含的思想感情。 |
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2 |
引入：你有过送行的经历吗？请用文字把你送行的场面、经过和当时的感情描述出来。 |
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课后学习：1、课后搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究人们的情感。
《给我的孩子们》
学习目标：
1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。
2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。
重难点分析：
教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。
教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
1、创设情境，导入新课：多媒体出示《子恺画集》中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。
介绍作者及写作背景。
检查学生对字词的预习。
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观看图片，思考。
解读生字词。 |
《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚，凳子四只脚》 |
二、快速浏览，整体感知
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
浏览任务：
1、整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。
2、理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？ |
学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。
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2 |
组织学生阅读、思考、交流。 |
作者情感：对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。
文章思路：
第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。
第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。 |
三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
讲述：有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。
请研读课文第一部分，领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。 |
听教师讲述
心理换位，体验童真
对比中揣摩作者情感
对孩子：“尤其可佩服”、“对你们更要愧死”、“不安心得很”
对成人：“不自然的、病的、伪的”、“在你们（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定轻视我” |
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2 |
布置课后学习：
1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。
2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？ |
1、课后交流自己的童趣，及父母对自己童趣的态度。
2、用简单的漫画描画自己的一个童趣。 |
第二课时
课堂学习：
一、展示“我的童趣”
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
请学生小组交流自己的童趣故事和自己绘制的漫画，挑选3则全班交流。 |
交流童趣故事和漫画 |
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2 |
教师小结，引入下一内容的学习：无拘无束的童年纯真而快乐，总有一天我们会长大，面对童真离我们越来越远，人们会有怎样的想法呢？ |
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二、联系生活，体会失去童真之悲哀（分析课文第二部分）
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
指名朗读这一部分。
提示学生思考：
1、这一部分里作者是如何看待成人生活与孩子生活的？
2、作者真正的悲哀是什么？
3、有人说《子恺画集》这名太普通，如请你给重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？
例：《黄金时代》、《金色童年》、《纯真时代》、《蜘蛛网落花》、《舐犊情深》……突出童真的可贵或父亲对孩子的挚爱。 |
1、听学生朗读体会作者溢于言表的“悲哀”。
2、思考教师提出的两个问题。
3、给画集取名并讲述理由。 |
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2 |
组织学生思考后交流，明确：
孩子生活：出肺肝相示、彻底的真实和纯洁。
成人世界：俗务缠身、身不由己、无奈随俗。
作者真正的悲哀：看见心爱的孩子还不能体会幸福，而幸福时光就要结束，他们很快就会长大，退缩、顺从、妥协、屈服到像绵羊的地步，这种悲哀是难以克制的。 |
交流并作笔记 |
三、学会在质疑中加深对课文的理解
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
引导：学贵有疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，针对下列句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论：
1、这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人之间的所谓“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！
2、孩子们，你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！
3、我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！ |
学生品味、质疑、探讨、解疑，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 |
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四、诵读课文、体会丰子恺语言风格
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