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一、单元课文内容分析
本单元是一组探讨生命意义，抒写人生体验的文章，具有浓郁的人文色彩，也有很强的文学性。在前面几单元学习的基础上，继续对学生进行人文熏陶，去体验生命历程中的点点滴滴。
《错过》是一篇文艺性政论文，饱含作者对人生中“错过”的体悟；《散步》是一篇优美的散文，内蕴浓浓的亲情，要指导学生反复阅读，理解文章所蕴含的人生哲理，感受强烈的抒情意味；《送东阳马生序》展示的是作者对少年时期艰苦求学历程的回顾；《我骄傲，我是一棵树》是一首具有鲜明的意象、丰富的内涵和优美的语言的诗；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅而创作的一首具有哲理意味的诗。
二、单元学情分析
1、学生基础：学生以前已经学过几个人文色彩浓郁的单元，因此，具备了一定的人文素养，对于象征手法也已经有所了解。但是，受年龄与生活体验的制约，学生在理解本单元含蓄的抒写人生体验时仍有一定的难度。
2、学习方法：学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读，注意引导学生从生活实际出发，透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应，鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。
三、单元学习目标
1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。
2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法。
3、通过诵读和品味语言，理解诗歌中的艺术形象，深入领会诗的主旨。
4、通过诵读、识记，积累优美的语言。
5、参与社会生活，积极与人交流，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。
6、关心社会热点问题，通过深入思考，形成自己的观点。
四、单元课时安排（共16课时）
★ 二十一 错过 （2课时）
★ 二十二 散步 （1课时）
★ 二十三 送东阳马生序 （2课时）
★ 二十四 我骄傲，我是一棵树 （1课时）
★ 二十五 有的人 （2课时）
★ 诵读欣赏（古诗二首） 酬乐天扬州初逢席上见赠 无题 （1课时）
★ 写作 从生活中提取有价值的写作素材 （3课时）
修改文章专题训练 （1课时）
★ 语文实践活动 社会热点问题研讨会 （2课时）
★专题 叶 （1课时）
五、单元教学过程
第1课时 错过（刘心武）（一）
学习目标：
1、通过阅读，感知“错过”产生的原因及其意义。
2、学习本文清晰的思路和严谨的结构。
课前准备：
1、熟读课文，自查工具书解决课文中生字词的音形义，疏通文意。
2、审视自己生活中的“错过”的经历，反思自己对其的态度。
课堂学习：
第一块：唤醒记忆，整体感知课文
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
导入：“是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……”同学们，在你的人生历程中有过“错过”的体验吗？请与我们一起分享你的成长故事。 |
回顾自己遭遇的种种“错过”，相互交流。
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2 |
没有十全十美的人，更没有十全十美的人生。面对这种种“错过”，你当时是怎样做的呢？下面，我们也来看看作家刘心武是如何对待“错过”的。 |
听，思考；
有感情地朗读课文。 |
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3 |
从文中我们可以得知作者对待“错过”的态度是什么？ |
依据文中12、13段回答：一是习惯，二是品味。 |
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反思 |
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第二块：联系旧知，理清结构
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
课文共15段，作者是怎样安排结构，向我们阐述如何对待“错过”的？ |
讨论，交流：首先讲了什么是“错过”，其次讲了为什么会有“错过”，最后讲了怎样对待“错过”。 |
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2 |
依据学生回答，板书：是什么——为什么——怎么办。据此，本文可如何划分结构？ |
思考，交流：一（1、2）、 二（3—6）、三（7—15） |
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3 |
介绍杂文知识：本文是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论，也可以叙事。本文以议论为主，可以作为议论文学习。议论文的结构是怎样的？ |
听教师介绍，回答：议论文一般有三部分组成，即：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 |
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4 |
指导学生完成板书 |
完成板书，体会本文清晰的思路和严谨的结构。 |
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5 |
全文运用的论证方法主要有哪些？请找出例段。 |
独立思考后回答（第2、5段：事实论证；第7、8段和9、10段：对比论证；第14、15段：比喻论证。） |
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反思 |
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第三块:重点研读,品味哲理
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
研读课文，找出文中你不理解的地方。 |
独立研读文本 |
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2 |
巡视，或参与某组。 |
小组交流，解决疑难 |
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3 |
师生重点研析：
文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？（可提示：“错过”能不能避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它。“错过”的存在，有什么意义或价值?） |
学生讨论，或结合教师的提示，联系课文内容，找出相应的句子，然后相互交流，归纳总结。
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4 |
14段的比喻讲的是什么意思? |
学生讨论发言。明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的错过；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最根本的追求。 |
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5 |
提出诵读要求：熟读第14段，把握文章主题。 |
学生反复诵读第14段，进一步领会本文中心。 |
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反思 |
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课后学习：回忆自己最难忘的“错过”经历，并进行“错过”与“过错”之比较。
第2课时 错过（刘心武）（二）
学习目标：
1、联系自身“错过”的经历谈感受，学会辩证地对待人生中的“错过”。
2、通过诵读，品味、积累鲜明、生动、含蓄的语言。
课前准备：
回忆错过经历，比较“错过”与“过错”。
课堂学习：
第一块：语文活动——真情告白
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
导入：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？ |
听，回忆。 |
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2 |
回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。 |
写作 |
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3 |
全班交流各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。
（“错过”≠“过错”：错过并不意味着过错。）
（失＝得：“错过往往意味着另一种得”） |
交流并相互评价 |
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反思 |
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第二块：语文积累活动
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
有感情的朗读课文中自己喜欢的精彩语句并尝试背诵出来。 |
自由朗读，背诵 |
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2 |
推荐精彩语句，并说明推荐理由。 |
师生分享，适度评价。 |
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反思 |
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课后学习：了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。
第3课时 散步（莫怀戚）
学习目标：
1、通过揣摩语句，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。
2、学习课文巧妙的构思及以小见大的写法。
3、通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母，珍惜幸福生活。
课前准备：
1、自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、准备几则尊老爱幼的小故事。
课堂学习：
第一块：整体感知，品读研析
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
导入：茶余饭后，闲暇之余，一家人相互携手到户外，信步于林阴下、花园中，是多么温馨快乐的事情。今天，让我们一起感受莫怀戚这家人在散步中流露出的浓浓亲情。 |
想象
思考 |
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2 |
听读课文，想一想课文写了什么内容，表达了什么主题。（注意：概括内容要有人物、事物、主旨。） |
几名学生朗读，其余认真听读，并加以概括。 |
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3 |
听，适度评价。 |
•写一家四口人散步的故事，表现了一家人互敬互爱。•写祖孙三代人一起散步的故事，表现了一家人的浓浓亲情。…… |
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4 |
一家人，三代人，互敬互爱，儿子孝顺母亲，母亲疼爱孙子，整个故事充满了浓浓的亲情，请大家放声朗读课文，选择最能体现亲情的句子，有感情地读出来，并说出喜欢的原因。 |
读文、批注。 |
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5 |
听，适度评价。 |
成果展示。 |
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反思 |
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第二块：真情采访，情感熏陶
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
情境设置：模拟湖南电视台的栏目《真情 情满天下》；主题：《爱的港湾》；采访人物：“我”，母亲，妻子，儿子。角色分配：两位学生模拟节目主持人，四位学生模拟这一家四口，人物角色都应通过揣摩人物情感，设计人物语言。其余同学也可参与提问，但要求提出的问题应以课文为依据。 |
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