明末清初文人张岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》，全文不过１６０余字，却创造出了极高的艺术境界，是描写西湖雪景的绝唱。如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，让学生在课堂上有一点说笑，有一点畅想，有一点创造，有一点浪漫，我设计了这堂“活动板块型”课式。意在用多样性活动激发学生学习兴趣，在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，让学生真正做课堂的主人。

【教学过程】

第一板块：竞赛活动

１．诵读比赛。

分男、女生组进行朗读比赛。要求读出文章句内停顿，读好文中关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。

２．解词比赛。

采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。

３．精彩竞背。

分男、女生组进行个背、分背、点背、续背。

第二板块：探究活动

分为整体探究和局部探究。

１．标题探究。

师：从标题中你获得了哪些信息？

明确：地点———湖心亭　

　　　事———看景　景物———雪

２．内容探究。

（１）作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭，这一举动有何意味？

明确：西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。雪景给诗人情感以寄托、以解放、以宣泄：它静幽，胜过官场的喧嚣；它清静，胜过官场的污浊，它旷远博大，胜过官场的局促压抑；它个性自由，胜过官场的人性束缚。所以作者才选择在大雪三日，湖中人鸟俱绝的环境里，选择在子夜初更时分，驾小舟去往湖心亭，表现了与众不同的情趣。

（２）湖上的长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”？

明确：作者抓住了夜色中雪景的特点，表现了他独特的感受，高度抽象地传达出了景物的形与神。

（３）文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”是不是矛盾？

明确：不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与落寞。

（４）舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？

明确：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。

第三板块　品读活动

在反复朗读中进行品析、品味、品评。

一读品词语。学生以“我认为　 词（字）用得好，写出了 　”为话题发言。例：我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。

二读品美点。学生以“我认为　　句美，写出了　　”为话题发言。例：我认为“雾淞沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。

三读品情感。学生以“我从文中　　处，理解了作者　　　的心情”为话题发言。例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。

第四板块　创新活动

１．根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。

赏雪景寄情山水

（品诗人感悟意境）

独驾小舟赏雪景

（偶逢知己饮亭中）

赏雪景深夜驾小舟

（逢知音亭中饮大白）

２．根据课文内容，设计一则板书。（略）

３．尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。

第五板块　交流活动

交流课前搜集的有关描写西湖的诗文，并互谈阅读感受。